CARACTERÍSTICAS INTERGENERACIONALES Y NUEVOS MODELOS

El día de hoy, durante la sesión virtual síncrona del doctorado, una pregunta detonante ha despertado mi interés, y es que sucede que hay algunos atributos negativos que tiene nuestra sociedad actual, principalmente la citadina, y que podríamos considerar como interculturales e intergeneracionales. A saber, y en mi humilde apreciación, la Inmediatez, la Frustración, la Criticonería hiriente (en lugar de la crítica constructiva), la levedad de consecuencia o Inconsecuencia, que parte de una inconsciencia social o grupal y, finalmente, el Egocentrismo, son parte de las constantes que en su momento ya Bauman señalara. Estos atributos negativos definitivamente se filtran en nuestra comunidad educativa y, en algunas ocasiones, incluso afectan al propio personal docente y directivo, por tanto, no es una situación única que atañe al alumnado. En la medida en la cual la sociedad tiene algunas problemáticas constantes, presenta nuevas o está a punto de experimentar nuevas situaciones críticas, la educación debe articular soluciones que, simultáneamente, puedan dar cabida a otras opciones de confrontación a dichas problemáticas, lo cual quiere decir que la Educación verdaderamente debe ser incluyente e integradora -al menos así lo perfila la Secretaría de Educación de nuestro país en el Nuevo Modelo Educativo proyectado. Fuente: Secretaría de Educación Pública, S. [@canalsep]. (2017, March 13). Nuevo Modelo Educativo - Whiteboard. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=Nme71fKjma4

Frente a las problemáticas que se presentaban durante la década pasada, y por supuesto, impulsada la Reforma Educativa por el empuje de las políticas públicas de los gobiernos en turno, se urgió la necesidad de diseñar un Nuevo Modelo Educativo. El problema a saber de algunos especialistas, es que más que un nuevo MODELO, es un rompecabezas formado por la integración de elementos heterogéneos que promueven un tránsito más amable hacia algunas competencias universales, pero que, en definitiva, aún no termina por definir un axis rector en la determinación teórico-práctica del cómo se habrá de construir al "nuevo mexicano". Fuente: Oficial, I. U. [@IISUEUNAMoficial]. (2017, March 31). ¿Qué enfoque de aprendizaje desarrolla el Nuevo Modelo Educativo? Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=uJWDHgh0R8E

Sin embargo quizá lo que falta es generar paradigmas distintos, por ejemplo basados en las neurociencias y estructurados con Diseños Curriculares fundamentados en el CODISEÑO EDUCACIONAL, el cual es una forma diferente de ver la estructura programática educativa y la pone en una alternancia entre el alumno y el docente (lo que el docente espera que el alumno aprenda y lo que el alumno desea desarrollar por su cuenta, vid. http://design-toolkit.uoc.edu/es/codiseno/)

Fuente: Educación y Emprendimiento, P. J. /. [@ProfesorJim]. (2022, December 16). ¿Qué es el CODISEÑO? | Video 1. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=kUD9VWlaGbo

COMPETENCIAS... ¿PARA QUIÉNES?

Hablando de las Competencias, un tema que ya está algo desgastado en cuanto a pertinencia, viabilidad, aplicabilidad, etc. hay algo que no se ha analizado con mayor detalle: en el proceso educativo siempre se considera las competencias de los docentes y las que habrán de adquirir o desarrollar los alumnos; en fechas más recientes se ha comenzado a hablar de las competencias que deberían tener también los directivos de los centros escolares y los supervisores. Hacen, así pues, su aparición competencias del liderazgo, de la comunicación asertiva entre profesionales, de la proactividad y demás. Pero sucede que en la educación no son solo profesores, alumnos y directivos los involucrados en el proceso. No se ha realizado un solo manual sobre cuál debiera ser la situación idónea, por parte de padres y madres de familia o tutores, con respecto a la educación, cuáles debieran ser las competencias que deberíamos desarrollar como los responsables de la otra parte de la educación. En ese tenor y como cualquier proceso en el modelo de competencias, no hay una evaluación metodológica que se nos haga como partícipes responsables de la educación ni tampoco hay instrumentos de evaluación autogestionados y autoaplicados, quedando, como resultado, una deriva discrecional sobre lo que está bien o mal en materia de educación. Fuente: Zarzar, C. [@carloszarzar4582]. (2017b, November 28). ¿Cómo evaluar las competencias? Carlos Zarzar. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=ElwYAiV-Q5s

Tampoco hay, en materia de competencias, una evaluación hacia las competencias de nuestros políticos y sus decisiones, ya no digamos para con la administración general, sino mínimo hacia los temas educativos. Cierto es que el ejecutivo de nuestro país (México) no puede, ni debería tener todas las respuestas de todas las materias que le atañen, pero para ello está su gabinete, y bien podríamos preguntarnos cuáles son las competencias que son obligatorias para ser, por ejemplo, Secretario de Educación Pública. Y aquí hace de nuevo su aparición la deriva discrecional que tan lábil vuelve la profesionalización de la educación y, por consecuencia, la respuesta de TODOS los actores en dicho proceso. Ya sabemos que no es sólo el docente el responsable de la educación del alumno, por tanto el tema de las competencias no sólo nos compete a nosotros, sino a todos los involucrados, con sus respectivas evaluaciones. Eso, o el modelo por competencias ya necesita ser replanteado, redefinido, cambiado.

COMPETENCIAS EDUCATIVAS

Uno de los temas que la Nueva Escuela Mexicana continua desarrollando, pero también podríamos decir “arrastrando”, es el de las competencias educativas. No es, en definitiva, un tema nuevo, y a saber de algunos, es más bien un paradigma que ha requerido de tantos “parches” en su desarrollo que conviene más su reemplazo antes que su continua alteración. Quizá un acierto de las anteriores administraciones es el tener que voltear hacia la realidad mexicana y generar no solo un punto de partida para reformar la educación, sino la institucionalización de un auténtico paradigma mexicano que de solución solvente a la demanda propia de nuestro país. De ahí que hablar de la Nueva Escuela es un atributo lleno de esperanza, con el cual podríamos incluso entender una “revolución” en el antropológico sentido de la palabra. Pero viene entonces la pregunta: ¿Cómo revolucionar y cambiar a lo que venía antes cuando ni siquiera se ha terminado de comprender o de usar correctamente lo que venía antes? En palabras del Dr. Zarzar es importante que se enteinda bien qué son las competencias, es decir: "La demostración de la capacidad por hacer algo bien". Fuente: Zarzar, C. [@carloszarzar4582]. (2017, November 23). ¿Qué son las competencias? Carlos Zarzar. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=cyMqEhIkWFc

Ahora bien, si revolución es transformación, entonces definitivamente la NEM es esa posibilidad de reencontrar identidades ocultas u opacadas, ignoradas y menospreciadas. Buena parte de estas acciones negativas no solo han estado presentes en toda la estructura educativa, sino que los mexicanos nos hemos acostumbrado a ellas como una normalidad. El gran problema es que dentro del planteamiento transformador hay toda una estela de problemáticas sin resolver que hacen que el camino revolucionario se vea tortuoso y aún falto de una inmediatez en su propuesta de acción. No es sólo el acotamiento sobre los temas de género, deserción, los pueblos originarios, etc., es la falta mayúscula de un modelo que articule también las variaciones culturales que se dan entre los actores de diferentes regiones y los de diferente generación. En ese sentido, el modelo no puede apostar sólo por las actividades presenciales, o las virtuales, o las híbridas, del mismo modo que no puede apostar solo por las TICs para la certificación de una “calidad educativa” (sea eso lo que signifique). El modelo que requiere es el de un reencuentro con la humanidad misma, con el entorno ecológico planetario del cual forma parte, y de integrar las diferencias que, si bien son obvias en la singularidad histórica, conforman circunstancias de calibre mundial que, bien comprendidas, pueden generar un concierto armónico.